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沈庶英:谈谈作为一名国际中文教师的经验和体会

来源:北京语言大学 时间:2023-07-07 作者:国际中文教育人才网官网 对外汉语教师招聘 浏览量:

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沈庶英教授1993年入职北京语言大学,现在汉语国际教育学部汉语学院经贸系工作。长期从事对外汉语教学工作,有丰富的汉语教学经验。2008年7月至2015年3月任汉语学院经贸系主任,2015年4月至2016年2月曾赴日本神户外国语大学任教。多年来,主要承担商务汉语综合课、商务汉语阅读课教学,研究领域为汉语国际教育。曾承担新开课两门、教学实验课3门,完成学校重大教改项目两项,完成2017年精品课程培育,创新商务汉语翻转课堂的教学形式,建设跨学科的商务汉语教学模式。出版汉语国际教育专著两部,在核心期刊发表学术论文20多篇,编写出版3部对外汉语教材,主持教育部人文社会科学项目、国家教育科学“十三五”规划项目。


在这个春暖花开的三月,我们有幸采访了北京语言大学第三届教学名师沈庶英教授,和沈老师进行了愉快的受益匪浅的交谈。


Q&A


问:沈老师,首先祝贺您获得了第三届北京语言大学教学名师称号!我们想请您谈谈作为一名汉语国际教育老师的经验和体会。


答:中国人常说“为人师表”,这是对老师最基本的要求。作为老师,既要教书,更要育人。教书是过程,育人是目标。老师首先要以德树人、以德育人、以德感人。这是北语人的优良传统。每个老师都应有坚定的理想信念、高尚的道德情操、扎实的学识和仁爱之心,让每一个来华留学生都能感受到中国的友好、学校的关爱和老师的温暖,从中感悟中华民族的优秀文化和美好品德。


教师是知识的传播者和创新思维的引路人。这就需要不断探索教育规律、教学规律和人才成长规律。不忘北语初心,依照“宽口径、厚基础、高素质、复合型”的人才培养目标,探索培养知华、友华人才的路径和方式。针对来华留学生特点,坚持因材施教,推进教育教学改革创新,做到师德为先、教学为要、科研为基。


问:您的课深受学生欢迎,您曾经承担过多项教学改革项目,对教学深有研究,能给我们谈谈您在教学上的经验吗?


答:大学的根本任务是人才培养。教学是人才培养的基础。作为汉语老师,要坚持以人为本、以学习者为中心的理念,紧密结合中国新时代发展大势,讲好中国故事,传播好中国声音,把真实的、现实的中国展示给学生。比如,在教学中,我们曾经以“‘一带一路’与中外交流”“金山银山与绿水青山”“中国美丽新农村建设”等为主题展开讨论,使学生了解“一带一路”的意义,了解中国的生态文明观和中国在环境保护、经济可持续发展、绿色发展方面的决心,了解一个负责任的大国对于构建人类命运共同体所做的努力和付出的代价、对于世界的责任和担当。总之,认真上好每一堂课,帮助每个学生提高汉语能力、掌握专业知识、了解中国文化,这是汉语国际教育老师的本分和职责所在。


在教学模式上,多年来北语积累了大量适应来华留学生混班制教学的经验,在新时代,如何创新发展,这是值得研究的问题。比如,结构功能教学法、任务型语言教学法、内容型语言教学法、案例教学法适合什么课程?不同课型、不同年级运用哪种教学法?各种教学法如何整合、推陈出新?这些都需要不断探索创新。自2014年以来,我承担了北语慕课1至3期项目,长期探索翻转课堂教学形式,录制了“商务汉语综合课”在线教学课程,随时在线解答学生问题;又针对返回班级的教学,设计了“三步十环节”的翻转课堂班级教学模式,使在线学习和实体课堂学习有机地结合在一起。我们商务汉语团队通过翻转课堂教学模式实践,把“商务汉语综合课”打造成了北京语言大学精品课程。


这里我要特别说一说实践教学的问题。实践性是商务汉语的重要特征,实践教学是商务汉语课程体系的重要组成部分。中国传统教育理论所强调的知行合一,就体现了理论和实践相结合的思想。来华留学生的实践教学要广开思路去开发,从课堂实践、校园实践、社会实践多种环境去思考。比如,校企联合培养、商务考察、参加会展等,都是学生接触真实商务环境的机会。前几天我们刚刚组织学生参观了“伟大的变革——改革开放四十年大型展览”,体验中国日新月异的发展,参观后,学生用经济理论知识分析经济现象,既运用了汉语,又锻炼了商务能力。我们还曾经让学生去走访相关管理部门,了解外商进入中国市场的相关政策、条件、要求。学生们走访了工商局、税务局、银行、海关等部门,获得了大量真实的数据,并整合出各项标准和规定,然后分析市场,小组模拟建设公司,论证项目,在实践中锻炼和提升。


问:您在教学上有那么多思考,在科研上也取得了重要成绩,能谈谈您是如何协调科研和教学二者关系的吗?


答:以高水平的科研支撑高质量的教学,这是我一贯坚持的信念。多年来,我的科研工作紧密围绕教学,成为教学的支撑;同时,教学也为科研提供了重要的滋养,增添了科研的活力。


我主要围绕汉语国际教育开展研究。一是从商务汉语课程建设出发,研究商务汉语课程体系、教学大纲,发表了“汉语国际教育视域下商务汉语教学改革探讨”等论文,主编出版了《经贸汉语本科教学词汇大纲》;二是针对教材建设,从史、论、编、评、用五个维度对汉语教材进行了研究,出版学术著作《对外汉语教材理论与实践探索》,发表学术论文“基于因材施教理念的对外汉语教材选择探讨”等;三是针对商务汉语教学,探讨商务汉语的教学理论、教学方法和教学实践等问题,提出汉语、商务、文化“三位一体”的商务汉语内容观,出版专著《商务汉语教学理论研究与方法创新》,发表学术论文“汉语国际教育视域下商务汉语教学改革探讨”等;四是针对信息技术的应用研究,探讨商务汉语慕课和翻转课堂问题,发表学术论文“商务汉语在线教学模式探索”等。


我认为,科研和教学相辅相成,二者不可偏废。比如,我在《教育研究》上发表的学术论文“基于跨学科模式的聚合课程研究——兼谈商务汉语聚合课程建设”,研究的起点是基于商务汉语的跨学科特点,研究的成果正适合于指导目前汉语国际教育学科统整融合的建设方向。以此为基础,建设起“汉语+商务+文化+信息技术”的跨学科教育模式,增强了课程的时代感和吸引力。


问:许多同学说,您对学生就像对自己的子女一样,甚至有学生叫您“中国妈妈”。您能谈谈您是如何做的吗?


答:用真心关爱学生,用真情呵护学生健康成长,是北语老师的传统。一个学生来到中国,也许老师就是他认识的第一个中国人,所以,从某种意义说,老师就是他的亲人,老师也是中国名片。从另一个角度讲,学生把最宝贵的青春年华托付给了中国,交给了北语,交到了我们老师的手里,我们就有责任和义务帮助他们顺利成长,完成学业。学生来到中国会遇到很多意想不到的问题。比如,你们说的那位同学,是个美国人,他一段时间忽然对学习汉语的前途产生了怀疑,准备退学,我就多次找他谈心,和他一起分析中美文化差异,分析汉语的逻辑内涵,分析中国改革开放对世界的影响,让他了解了学习汉语对他的人生的重要意义,在毕业的时候,他表示,中国文化博大精深,北语帮助他学会了与人交流沟通的技巧和方法,学汉语是他的正确选择。他还动情地说,“沈老师就是我的中国妈妈。”这类事情我们每位汉语老师都经历过很多。有一位古巴学生,有一天上课突然晕倒在教室,我得知后,立即帮助上课老师送她去医院,并为她垫付了医疗费,后来又多次去探望,帮助她渡过了身处异国的心理困惑。一位韩国研究生因为家庭变故,心情极度苦闷,我就多次与他谈心,鼓励他坚持完成学业,最后他终于如期拿到了毕业证。


问:您谈了这么多,让我们受益匪浅。最后请您再对我们青年教师和新手教师说几句话吧。


答:汉语国际教育是一项特殊的事业,承载着几代人的梦想。她是联结中外友谊的纽带,展示中国形象的平台,促进多样文化共生的舞台。作为一名对外汉语老师,以汉语为媒介,以文化为内涵,与来自世界各地的莘莘学子交流着、碰撞着,心情总是愉悦,心灵总是感动。让我们共勉,把这份事业作为终身的追求,不断地求真、求新、求索。


教师这个职业平凡而又伟大,寻常而又特殊。作为汉语国际教育的一名优秀教师,沈老师多年来秉持北语对外汉语人的优秀传统,设计创新教学方法,与时俱进为学生提供新的学习资源,开创性地探索新的教学模式。三尺讲台,挥洒人生,春风化雨,桃李芬芳。愿沈老师永葆青春,永驻芳华。



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