教育部中外语言交流合作中心（以下简称“语合中心”）研制了 《国际中文教育用中国文化和国情教学参考框架》（以下简称“参考框架”），对中国文化和当代国情的教学内容和目标进行梳理和描述，旨在为海内外大中小学、孔子学院（课堂）和其他中文教学机构在文化课程设置、课堂教学、教材 编写、学习者文化能力测评等方面提供参考和依据。
作为国际中文教育领域第一部文化教学的参考框架，《参考框架》力求全面、系统、客观地介绍中国文化和当代国情。由于中国文化深远悠长，当 代中国日新月异，一部参考框架难以涵盖中国文化国情的方方面面，所以《参考框架》仅以阐述教学内容和目标、提供文化点举例的方式，为开展中国文化国情教学提供参考框架。
1. 结构设计
《参考框架》包括 3 个一级文化项目，31 个二级文化项目，既考虑了文化教学内容的系统性和完整性，又突出了中国文化和国情的独特性，古今兼顾、立足当代，强调传统文化与当代社会之间的继承和发扬的关系。列举文化点的 设计既强调中国文化的典型特点，也体现了文化教学内容的动态性和开放性， 便于教师根据文化内容的变化和教学的需要灵活增减和取舍文化教学点。《参考框架》分为初级（小学）、中级（中学）、高级（大学及成人）三个层 级。层级划分主要依据学习者的认知水平和教学方式，而不是根据文化内容的 难易程度和中文水平等级。《参考框架》是关于中国文化和国情通识教育的参考 框架，文化教学既可以在中文的语言教学中展开，也可以通过独立的文化课程 和讲座来实施。
2. 教学目标
《参考框架》的教学目标分为总目标和分级目标。
1. 总目标
总目标包括文化知识、文化理解、跨文化意识、文化态度四个维度。
（1）文化知识：了解中国传统文化、当代中国、社会与生活的概况和主要 特点。
（2）文化理解：
理解中国文化的多样性和动态性；
理解传统文化与当代社会生活的联系，理解文化产物、制度、行为所体现的中国文化内涵和观念。
（3）跨文化意识：
理解中国文化与学习者本国文化的异同；
培养对中外文化异同的敏感性。
（4）文化态度：
以尊重、宽容、共情的态度看待和评价中国文化的特点和文化间的差异；
超越刻板印象和文化偏见。
2. 分级目标
（1）初级（小学）阶段：
识别中国标志性的文化产物和惯常行为和习俗；
了解中国标志性的文化产物和行为习俗的基本常识；
关联中国文化和本国文化的相应文化因素。
（2）中级（中学）阶段：
了解中国社会生活、传统文化和当代国情的基本知识；
理解中国人民生活、文化传统和当代国情的多样性；
比较中国文化与本国文化的主要异同。
（3）高级（大学及成人）阶段：
理解中国社会生活、传统文化和当代国情的特点和体现的文化内涵；
调查和分析中国文化的动态发展和影响因素；
客观评价中国文化和本国文化的特点和文化间的差异。
3. 使用说明
1. 教学对象
《参考框架》旨在为海内外大中小学、孔子学院（课堂）和其他语言文化教学机构的教师提供中国文化和中国国情教学的指南。《参考框架》的文化项目和 文化点既可以作为语言教学的主题或话题融入中文课堂教学中，也可以作为单 独的文化课程、文化讲座、文化活动的内容用学习者的母语来讲授或讨论。教师可根据学习者的需求和知识背景选择合适的教学内容和教学方式。
2. 教学内容的建议
《参考框架》中的社会生活、传统文化、当代中国三个板块的文化项目相对 独立并相互联系。在教学内容方面应遵循古今兼顾、立足当代的原则，强调中 国文化和国情的多元性和动态性，强调传统文化对中国社会与生活的影响和当 代意义，深入挖掘文化产物、制度、习俗等可见文化现象背后的文化内涵和观 念，把握中国文化的本质特征。此外，培养跨文化意识是《参考框架》确定的教学目标之一，由于篇幅的限制和教学对象的多样性，《参考框架》无法列出中 外文化异同点和跨文化交际的项目，但是中外文化的联结、比较和互动始终是 中国文化和国情教学内容的重要维度。
3. 教学方法的建议
《参考框架》是对中国文化国情教学的内容和目标的描述，没有列出相应的 文化教学资源和教学方法。与《参考框架》配套的文化教学指南或文化教学案 例将为教师的文化教学实践提供具体的指导。在教学方法方面，建议讲授式教 学方法与体验型学习模式相结合，以利于培养学习者对文化知识、技能、意识、 态度的综合能力。教师可根据特定的文化内容和目标选择讲解、讨论、文化体 验、艺术欣赏、跨文化比较、情景对话、角色扮演、数据和案例分析、问卷调 查、采访与观察等教学活动。此外，教学方式应与学习者的认知水平和年龄特 点相适应，恰当选择体验型、分析型、思辨型、独立学习等教学活动，力求达 到文化教学的最佳效果。
