目前，受新冠肺炎疫情影响，一些国家开始陆续停课，转为线上教学。面对突然转变的教学模式，国际汉语教师遇到了怎样的困难？又是如何克服和解决的呢？
今天，我们就来看看蒙古国立大学孔子学院下设贺希格中学教学点汉语教师志愿者靳莉佳老师是如何做的，希望能给各位汉语教师提供一些借鉴和参考。
2020年伊始，新型冠状病毒突然爆发，蒙古国同样深受影响。2月初，蒙古国教育部下达了全国大中小学停课的通知，不久封关。蒙古大多数学校在接到停课通知后便立即停课，事发突然又没有对策。
怀着满腔热血，
积极投入线上教学
我所任教的蒙古贺希格中学校长贺希格吉日嘎勒（хишигжаргал）率先发起在Facebook上进行线上教学的倡议，鼓励全校教师组建线上班级群，安排本学科的教学内容，定期与学生和家长沟通，最大可能地保证学生的学习进度。
蒙古教师在Facebook上进行了组建班级、互相添加好友、发布相关表格和教学内容等一系列活动，我对此感到十分敬佩。
于是，我们汉语教师也开始积极地学习并适应学校的这种教学方式，从注册Facebook到学习如何发布帖子、如何在线直播，每一步都是新的尝试，每一份努力都彰显着汉语教师对学生的热爱和对这份职业的尊重。
尤其是我校公派教师其其格，她是整个学校里最年长的教师之一，既要完成孔子学院的工作，又要负责十几位年轻老师与学校的沟通。
在了解学生和家长的需求后，其其格有针对性地完成了线上教学内容的更新，和我们一样执行线上教学任务，为我们年轻教师做出了榜样。
作为汉语教师志愿者的我们，怀着满腔热血积极投入到线上教学活动中。
由于网络不稳定，身在牧区的孩子们不便参与线上直播课，因此汉语教师采用上传课件和图片录音的方式开展教学活动。
面对初级学生，不懂蒙语的教师无法像平时上课一样借助体态语等方式向学生生动地展示教学内容，便使用各种翻译软件尽可能便于学生理解。
程度稍高的学生，教师就用语音一个一个指正错误，一些不确定的地方就请精通中文的教导主任吉雅（Анхзаяа）帮助翻译。
比起面授，这种方式难度更大，也更耗时耗力，没有强大的热情和毅力是不容易完成的。
就我自身而言，一共教授7个班级，包括HSK5级班和6个中国文化班。在此次线上教学活动中，除了克服种种困难以外，我感受到更多的是成就感、欣慰与喜爱。无论是HSK的必修课，还是中国文化这种辅修课，学生们的反馈都让我深受感动。
正式开启线上教学计划，
我遇到的那些挑战?
但是不得不说，从来没有上过网课的我，也遇到了我教学生涯中最多的挑战。但是通过各位老师和学生们的相互帮助和协作，最终我们都顺利完成了教学任务。看到学生们在上完课后最终交上来的一份份作业，我内心对一开始上网课的愁绪消失不见，反而充满了自豪感。
我面临的第一个挑战便是辨别学生。在被吉雅拉进班级群成为群管理者以后，看到群里各种各样的蒙文名字，我一时头大。再翻看群成员列表，咦，这个头像不是我们班的静初吗？
顿时我仿佛在沙漠中看到了一抹绿，迅速添加她为好友。就这样，我通过辨认头像添加了5位同学，这其中还发现了“一匹黑马”，就是我们班平时课堂表现并不太积极的文亮。
当他知道我在确认班级人数的时候，竟然主动给我打视频电话告诉我现在都有谁在群里，群里还有谁不是我们班的，并截屏用符号圈出来发给我。
在他的帮助下，我逐步确定了我们班级的所有成员。他的这份热情让还在摸索线上教学初始阶段的我激动不已，也给了我很大的信心。
在组建班级队伍这一事情解决以后，接着我便开始了我的教学大计：首先便是上传教学内容和作业。由于快递受疫情影响暂停发送教材，学生还没有下册的课本，我只能借上届教师的旧书把课文内容和练习题拍照发到群文件里。在课文录音时，同时患有咽炎和气管炎的我，没有办法一口气读完一篇HSK五级的课文。
于是我就开始在网上搜寻HSK教材的录音，无奈版权受限很多地方都无法播放。在同事的推荐下，我得知在“喜马拉雅”可以免费播放，当时的我简直像荣获至宝一样，一口气把近一个月的录音材料都录了下来。
学习材料和作业上传完成后，我便等着学生传来战果。最初，当我们班的写作业小能手洋洋（анудаы）发来作业照片时，我甚是欣慰，心想：学生们真的很棒，在不在学校都能完成老师布置的作业。可是，新鲜感一过，不交作业的同学就越来越多。
一天，两天……渐渐的，我感觉到我的教学大计要“破产”，学生交作业的频率开始由周结变成月结，我开始坐立不安。通过沟通交流，别的老师也遇到了这样的情况，学校便统一收集学生和家长的电话号码，也给了我们汉语教师一份，这下终于有渠道可以联系上学生了。
通过打视频和电话我了解到，有的学生表示没有课本，Facebook上的照片写起作业来不方便；在牧区的学生表示，牧区没有网络，看不到群里发的作业内容。听到这里我的怒火已消了大半，也隐隐为自己的责备语气感到后悔。第二天便有多个学生发来作业。
关于文化课的教学，我最初并没有抱太大的期望，以为学生对这门辅助课的重视程度远不及中文综合课，但结果却大大出乎我的意料。
比起我一个个去添加学生的Facebook好友，更多的是学生主动添加我并申请进入文化课班级群。看到学生们这么积极，我更加有动力克服困难为学生准备课件，没有上传PPT的渠道我就做好PPT拍照上传到群文件，没有视频上传功能我就开直播录YouTube上的视频然后发帖。
在十二生肖文化专题中，考虑到学生的年龄和中文水平，我尽量选取比较清新可爱的图片，并通过卡通故事增加线上教学的趣味性。
在中国瓷器单元，由于涉及到朝代和各种拗口的瓷器名称，我上传了大量不同种类瓷器的图片，希望在进入专题前提高学生的积极性，减少畏难情绪。
在中国地理专题，我布置的记忆和背诵内容稍多，一是因为学生经过两周的线上学习，已经熟悉该学习模式；二是类似于四大高原、四大盆地的知识比较重要，将来会在多种考试中遇到。即使如此，学生依然不折不扣地完成了。
线上教学顺利完成，
学生反馈让我坚定信心
从上完课到所有学生提交作业，第一个周期的线上教学任务算是取得阶段性胜利。在整个教学过程中，最让我感慨和感动的是学生们给予我的反馈。这些反馈让我感到身为一个国际汉语教师的骄傲和自豪，也让我更加明白在特殊时期上好每一节课的职责和使命。
最令我印象深刻的是我们班的陈松林（Билигт-Очир），在与他讨论作业情况的时候我特地给他打了电话。听到我的声音后他很惊喜：“啊！老师。”那一声亲切的称呼，简直要把我融化。
他说：“老师，我在牧区，我不想再休息了，很想回学校上中文课，但是现在不行，我也没有网络，我回去的时候写作业，不懂的时候问你可以吗？”当然可以啦。”透过电话我已经感受到他对中文课的想念。
另外一个值得一提的学生便是12年级的孟和（М?нхболд），虽然即将毕业，但他还是积极地和我联系要作业写。他对中文的这份热爱与执着让我发自肺腑地感动，同时也增加了对中文教学事业的责任感。
六年级的特木伦（тэм??лэнгоо）也给我留下了深刻印象，第一次的作业和背诵视频她发错了地方，没有得到我的反馈便来询问。当得知我并没有收到她的作业后，她心急如焚，又尝试了多次重新向我发送。
第二天我看到她发来的作业时，显示时间是深夜12:30，并且分别将高原和盆地的背诵视频发给了我，还说录音听起来像是在读，所以就录视频背给我看。
我万万没有想到，学生们能对线上课堂如此重视，这激励着我今后更加认真地准备教学内容。
总之，我会一直不遗余力地分享更多的教学资源给学生。同样的，学生的反馈也证明了教师的努力没有白费。
部分学生不仅能够按时完成作业，还能自己发挥创造力制作小海报，比如八年级的如意（М?р?н）同学，平时就是一位对学习一丝不苟的女生，即使是在大多数人看来不那么重要的文化课，都不放过教师讲的每一个知识点，并能从中找到乐趣。
在十二生肖的文化专题中，她在我没有要求的情况下独自完成绘画作品“子鼠”，她的作品汉字书写正确，图画生动颜色亮丽，让习惯于批改文字作业的我眼前一亮。
六年级的如萍（Б?ртэ）将作业保质保量地完成，同时还私信祝我白月节（蒙古族人将正月初一称为“白月节”）快乐，提醒我不要出门，这让我内心感到无比温暖。虽然由于疫情影响，我们无法面对面上课，但学生却心系教师，用100%的真诚回报我们。
一场疫情打乱了国内外的教学活动，身处蒙古国的我们用自己的方式为疫情防控贡献力量。在线上教学活动中，我不仅发现了一些之前没有注意到的学生的“闪光点”，也感受到了蒙古学生对汉语教师的关心、对中文知识的渴求和对中国文化的热爱。
这份对中文和中国文化的坚持与热爱，将成为支撑我在这条道路上辛勤耕耘的磐石。在春暖花开的将来，我们定会更加用心地做好本职工作，来回馈这些孜孜不倦、积极热情的学生们。因为我们不仅是中文知识的传授者、中国文化的传播者，更是蒙古孩子们中文梦的播种者。
作者简介
靳莉佳，2017年4月至2018年3月在尼泊尔担任汉语教师志愿者；2019年9月至今在蒙古国立大学孔子学院下设贺希格中学教学点担任汉语教师志愿者。
