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近两年来，西班牙教育部正在讨论是否将中文纳入全国国民教育体系，这意味着西班牙的中文教育即将迎来高速发展的新阶段。为把握机遇，推动西班牙中文教育进一步发展，提出以下建议。
（一）优化顶层设计，加快中文纳入国民教育体系进程
随着新时期中西两国“全面战略伙伴关系”的加强，两国的语言文化交流及教育合作呈现良好的态势。应抓住机遇，顺势而上，加大对西班牙中文教育的支持力度，协助西班牙教育部整合现有资源，出台全国性、多层级的本土中文教学大纲，加强各阶段的中文学科建设，制定中文作为外语教育的评估标准并做好与《欧框》的对接工作，为中文教育发展搭建更广阔的平台。同时深化地区性合作，促使各地政府和教育部门发挥在中文教育发展中的主导作用，从顶层设计层面推动西班牙将中文教育纳入国民教育体系，弥合中文纳入国民教育体系的断层，助力中文逐步纳入所在地全学段教育，实现中文教育在当地扎根和可持续发展。
（二）多元主体参与，大力培养本土师资
构建当地政府部门、高校、孔子学院和企业四位一体的培养模式，完善本土师资培养体系，积极应对“后疫情时代”本土师资的数量及质量挑战。一是深化多领域合作，协助西班牙政府从法律及政策层面解决本土中文教师资质问题，例如，完善现有师资培养机制，在西班牙《幼小师资法令》和《中学师资法令》中添加中文师范专业；在各高校现有的中文相关学科教育资源基础上，成立专门的中文师范专业，使该专业的毕业生具备中小学公务员师资选拔考试资格，为本土教师提供职业发展机会及就业保障。二是深化教育合作，助力西班牙教育部门和高校加强中文学科建设，细化学科方向，设置有针对性的专业课程，满足不同阶段的中文师资需求。三是加强中西两国高校间的合作交流，通过奖学金、定向培养等方式联合培养兼具语言技能和教学技能的“种子教师”，由“种子教师”对其他本土教师开展培训，形成本土师资培训的良性循环。四是发挥西班牙各地孔子学院的“桥梁”优势，为本土中文教师提供培训课程、教学支持及交流平台。
（三）加强中西合作，重视本土中文教学资源建设
不断壮大中外联合开发教学资源的队伍，鼓励本土教师参与，发挥各方优势，共享经验和资源，共同编写符合西班牙中文学习者实际需求的本土中文教材，能够缓解西班牙中文教学资源不足的情况，为中文教育本土化发展提供支持。可由中国与西班牙中文教学方面的专家学者组成国际团队，以当地中文教学大纲或外语教学大纲为依托，深入研究中文教材的本土化策略，在符合西班牙外语教学标准的基础上，制定本土中文教材的编写与评估标准，为西班牙中文教学资源开发提供理论依据和现实参考。同时，应着眼于长远发展，着力开发数字化、网络化的配套线上教学资源，加快实现新时期国际中文教育的远程化与智慧化进程。
（四）继续保持与汉学领域的有效联通，充分发挥“介质受众”的影响力
海外中文教育与当地汉学的发展共生共荣。中国语言文化的学习是汉学发展过程中的基础和根本，而汉学研究成果又能反哺中文教学。汉学家则是推动中华文明与世界各国文明互鉴互学、相亲相习的语言文化先导，是中国语言文化海外传播的典型“介质受众”。汉学家具有双重身份，他们既是受者也是传播者。一方面，他们作为“第一受众”，是研究并精通中国语言和文化的海外学者；另一方面，他们借助本土优势，发挥“介质”作用，通过发表学术著作、举办讲座和论坛等方式传播研究成果，进一步扩大当地受众群体，加深当地社会各界对中国的了解。一直以来，西班牙汉学为中文教育本土化提供了有力的学术支撑。一些高校（例如，格拉纳达大学、巴塞罗那自治大学和马德里自治大学，等等）汉学底蕴较为深厚，为孔子学院的成功设立和健康发展奠定了良好的基础，也为中国语言文化“介质受众”的培养厚植土壤。不同代际的汉学家既是与中国语言文化形成高度互动的学习者和研究者，也是当地中国语言文化传播的积极引领者和践行者。如第一代汉学家华金·贝尔特兰（Joaquín Beltrán）、伊莎贝尔·塞韦拉（Isabel Cervera），第二代汉学家艾丽西亚·雷林科·埃莱塔（Alicia Relinque Eleta）、胡安·何塞·西鲁埃拉（Juan José Ciruela）、孙歌迪（Gladys Nieto），以及第三代汉学家海伦娜·卡萨斯·托斯特（Helena Casas Tost）曾任或现任孔子学院院长，将“所学”运用于“所为”，为孔子学院在西班牙“落地生根”作出了突出贡献。因此，应继续加强国际中文教育领域与汉学领域的沟通合作，重视典型“介质受众”的发掘与培养，借助其学术影响力，积极塑造良好的中国形象，营造浓郁的中国语言文化学习和研究氛围，形成“内”“外”合力，共同夯实中国语言文化传播的“地基”，从而有力推动国际中文教育在当地的纵深发展。
（五）多方联动，重视当地民间机构对中文教育的助推作用
世界各地孔子学院、海外华文学校和各国中文教育非政府组织，都是新时代“更加开放、包容、规范的现代国际中文教育体系”的重要组成部分。海外华文学校植根于当地，地域特点鲜明，文化适应力强；中文教师协会、中文教学或汉学研究会等中文教育非政府组织则具有深厚的民众基础，且自身性质与孔子学院形成互补，在助推中文教育融入本土方面拥有极大的优势。因此，应进一步加强孔子学院与当地民间机构的交流合作，充分发挥华文学校和中文教育非政府组织对中国语言文化传播的助力作用，协调资源配置，避免中文教育“同质化”发展。华文学校可以借助孔子学院的科研优势、教学资源提升自身科研能力、教学质量。孔子学院则可借助当地华文学校和中文教育非政府组织的民间社会资源联办语言培训、文化交流以及学术论坛等活动，实现资源共享与协同发展。孔子学院、华文学校、中文教师协会、中文教学或汉学研究会多方联动，可以在人员、信息、资源、项目等方面形成合力，增强自身发展韧性，构建中文教育本土化、多元化的可持续发展模式。
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