二、第一阶段(1950年-1977年):来华留学汉语教育的发端
三、第二阶段(1978年-2010年):来华留学汉语教育的学科奠定与规模发展
相较前两个阶段,这一时期国内汉语教育的发展在平稳中孕育着新的生机。
来华留学汉语教育进入了一个新的发展转折点。未来的汉语教育至少要在教学理念、教学模式、教学内容与方法等方面实现六大转变,以顺应未来的发展需要。这六大转变有的已经发生,有的正在或还未发生。
传统的交际模式是“人-人”模式,现在出现了“人-机-人”模式。人工智能可以替代一些低端的教育,如语言形式的操练,而把师生直接交流的机会留给更富交际性、思想性的有意义操练,这是交互方式的变化。
早期把留学生当作外宾看待,如今这种方式已不合时宜。中外学生“趋同化”管理就应该把留学生真正当作学生来对待,学习上严格要求,生活上减少过度照顾,要为学生融入学校、融入社团等提供各种便利。
第一,丰富我国的外语教育。我国的外语教育语种数量不足且分布不均,无法满足我国经济建设和“一带一路”建设发展需要,来华留学生可作为外语人才来发挥作用。
第二,提供了解世界文化的机会。中国民众需要认识世界,提高民族素养和跨文化交际的意识和能力。像北京语言大学每年由留学生举办的“世界文化节”已成为周边社区的一大文化盛事,就是很好的例子。
第三,建立校友人才库。人才培养的结果可能在多年后才能显现,留学生校友将在与中国的交往中发挥独特的作用,是宝贵资源。做好校友工作,就是为中国的发展做贡献。
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