华文教育是指以海外华侨华人为教学对象，以中华语言文化为核心内容，以民族性传承为主要目的而进行的教育活动。以中华语言文化为核心教学内容的海外华文教育，对培养一代又一代具有中华文化认同感、中华民族认同感的华侨华人，发挥着重要作用。同时，它对展现真实、立体、全面的中国，促进中外人文交流和文明互鉴，也具有重要价值。作为世界范围内中华语言文化传承与传播的重要形式，华文教育主要在本土之外开展，依存于异域时空，又会受到国际经济、政治、自然和人文环境的影响。今年新冠肺炎疫情的全球蔓延，对世界经济、政治、文化、教育产生了各种冲击，并给海外华文教育带来了巨大挑战。但在疫情的严峻考验面前乃至疫情防控常态化阶段，广大华文教育工作者勠力同心，团结抗疫，通过构建“新模式”、设置“新时段”、拓展“新空间”等方式，在危机中育先机，于变局中开新局，不仅牢牢守住了华文教育的坚强阵地，而且有效推动了华文教育的创新发展。
首先，通过线上教学构建华文教育的“新模式”。开展“互联网+华文教育”，既是华文教育发展的重要抓手，也是华文教育转型升级的主要方向。在此次全球抗疫背景下，线上华文教学正大踏步走进海外千万个华侨华人家庭。为了使华裔青少年能够在疫情期间“停课不停学”，以保持对中华语言文化的学习热情，国内华文教育机构与海外华文学校一道，直面困难，迎难而上，成功开启了线上华文教学“云课堂”这一新模式。比如，一些华文教育机构推出了《中文》和《汉语》两套主干华文教材的直播课，开发了课件制作、网上教学素材引用等线上培训课程，面向众多华侨华人子弟开设了“孔子云课堂”等，极大地满足了海外华文教学开展线上教学的迫切需求。同时，通过“华大云课堂”等提供定制式教育培训，并采用“钉钉+脸书”双平台运行模式，为许多海外华文教师提供了系列化语言文化培训课程。另外，“2020海外华裔菁英青少年大运河文化线上体验活动”等面向华裔青少年的线上中华文化体验活动也在中国各地成功举办。
由此可见，疫情下的华文线上教学，从“课堂教学、师资培训、文化体验”三个维度，实质性推动了“互联网+华文教育”在海外华文学校的广泛落地，开创了海外华文教育的新局面。经过一段时间的探索与实践，华文学校对线上教学的课程设置与教学管理、家校沟通方式等已积累了行之有效的办法；许多海外华文教师已经能够熟练使用ZOOM、腾讯课堂、钉钉课堂等授课平台，线上教学课件制作与教学资源开发能力显著提升；华裔青少年与家长们对线上华文教学的用户黏性不断增强，对线上教学的接受程度显著提升。
其次，通过利用非周末时间设置华文教育的“新时段”。海外华文教育一般存在三种主要形式：一是全日制教学，以马来西亚独立中学为代表；二是课后制教学，以缅甸、柬埔寨的半日制华文学校为代表；三是周末制教学，以欧洲、北美洲、大洋洲的华文学校为代表。周末制华文教育，就是利用星期六或者星期日的半天或者一天时间，对华裔子弟开展中华语言文化教育，是当前海外华文教育最主要的形式之一。之所以安排在周末让华裔子弟学习中华语言文化，其主要原因是：第一，华文学校多租用当地公立学校或正规学校的校舍办学，正常上课时段其校舍不能提供给华文学校使用；第二，华侨华人在海外往往居住都比较分散，非周末时间段，家长很难把孩子从四面八方送到一个固定的授课地点来学习。
而在新冠肺炎疫情全球蔓延过程中，以线上教学为依托，华文教育在很大程度上突破了原来在教学时间上所受到的限制，把教学时段有效延展至星期一至星期五的课后时间。星期一至星期五这一非周末的课后时间段，成为了华文教育能够利用的“新时段”。这一新时段的出现，既有助于充分利用华裔子弟的碎片化时间来增加华文教学时间，也有助于丰富华文教学内容，提升华文教学效果。同时，教学时段的增加，还为华文学校的教学内容由单一的民族语言文化传承向数学、物理、历史等“全科式”辅导教学提供了可能。周末制华文学校教学时段的“非周末化”，是华文教育应对疫情的一个有益探索。
最后，通过开辟华校分布区域拓展华文教育的“新空间”。受办学成本、学生人数、师资队伍建设等条件的限制，海外华文学校一般分布在海外各国的中心城市或大中等城市。而一些小城市、偏远地区往往没有华文学校，成为海外华文学校分布的空白地区。生活在这些地区的华裔青少年，要么只能放弃接受华文教育的机会，要么就得由家长花费较高的时间和交通成本周末送孩子去有华文学校的城市学习。这种现象在海外普遍存在，也是制约海外华文教育发展的主要瓶颈之一。
而随着线上华文教学的不断发展，接受华文教育的地域限制问题得到了有效解决，海外华文学校分布的空白地区已成为华文教育发展的“新空间”。通过线上教学，华文学校分布空白地区的华裔青少年既可以通过“一对一”的授课形式，居家接受华文教育；也可以将所在地区为数不多的三五个、七八个孩子组织起来，采取“一对多”的形式，共同进入同一个“云课堂”学习；有条件的家庭或华人社团，还可以与当地华文学校合作，在所在地建设若干个华文智慧教学教室，让无华文学校分布地区的华裔青少年“足不出城”就能接受专业的华文教学。在此基础上，华文学校分布空白地区将成为华文教育可持续性发展的重要增长点，华文教育的办学空间也将实现从“线下点状分布”到“线上网状全覆盖”的转型升级。
（本文系福建省社会科学规划项目（20192ZB039）阶段性成果）
（作者单位：华侨大学华文教育研究院；华侨大学华文学院）
