读书能改变你的人生轨迹。
我们要遵循人性的规律，
慎独律己，宽以待人。
作者简介：
罗博.普莱文（Rob Plevin），英国“以学生需求为中心”的课堂管理/教学法创立者，课堂管理领域权威专家。拥有25年一线教学与研究经验，影响全球千万教师，其教学视频在Youtube点击量超200万，在课堂管理和课堂教学类排名前列。目前，他为全球教师、家长培训，开设教学法、行为管理、学习动机和正面管教课程，备受中小学校欢迎和使用，被英国教育局、美国、加拿大和新加坡教育界盛赞，教学成效被称为“奇迹”。著有畅销书《15秒课堂管理法》《让学生快速融入课堂的88个趣味游戏》等。
本书是英国知名的“以学生需求为中心”的课堂管理/教学法系列之一。经过全球40多个国家10多年的教学实践，深受教师喜爱和追捧，并得到全球教育界的高度重视和关注。
小编随想
一堂有效果的课，首先得有一个可以上课的氛围。学生是鲜活的个体，不是我们手里的提线木偶。因而，每一节课的开始，对于每个老师来说，能否把握全局尤为重要。成功的课堂是，学生奇思妙想，老师多方引导，思想相互碰撞，学习变得有意思。但是，每一位老师都有可能遇见一些失控的场面，那么，如何处理在实际课堂中那些具有挑战性的问题，让学生在课堂的行为得到改善，同时提升学生的学习积极性，这便是我们要去学习的东西。
看完这本书的感觉，因为作者是英国人，我看的是中文版，因而在一些翻译上觉得有瑕疵，虽然书中提到的52种类型的问题贴近我们的教学实际，给我们的教学实践提供了很多的参考价值。但是，在一定程度上，依旧觉得在某些内容逻辑感不强。
书中所举例子，几乎我们都曾遇见过，这也给我们一个启示：关于教学，你不仅要会教，还要会学，还要会记录。渐渐地，让自己的教学经验整理成册出来，可以作为一种学习的资料，同时也让我们在回顾过去的时候，见证一个人的成长。
整本书共分为五章，分别从学习动力、课堂管理、行为问题、学生危机、冲突和严重事件和更多处理学生问题的小技巧五个方面对52种方法进行阐述。作者所提倡的教学方式是“以学生需求为中心”的教学理念，这和我们国家的“人本教育”理念类似，强调的是课堂中以学生为主体的教学模式，目的是让学生变得自律，专注和爱学习。这大概也是所有老师期待的场面。
下面，我把这本书的一些重点词眼把它整理出来：
学习动力的问题和课堂
上课不带学习用具的学生
书本和练习册——要保证在你的教室里
钢笔和其他用具——要求提供一些东西作为“抵押品”
鼓励他们相互借用
正面管教的积极办法
清单法引导学生养成正确的行为习惯
让父母和监护人也参与进来
粉红色指甲油制止法
做清楚的记录
管理学生不良言语
冷静地告诉他们，这些话不太合适，我们必须停止
分散注意力，比如：快速示范、引入一个新的话题或者游戏等
拿出纸和笔，说：“我要把你们所说的话写下来，以便我向其他人解释你们的行为时，不会出错”
用幽默的言语转移学生的注意力
学生对上课不感兴趣
真诚的表扬
做调查
安排和学生的私人谈话
调整座位
把学生安排在3-4个人混合的能力学习小组，并给他们明确的职责
让父母和监护人参与进来
让学生尝到成功的味道
用问题来吸引学生注意力，让他们参与课堂
学生在课堂上感到无聊
做出区分
给学生一些挑战
真诚的对待他们，他们需要一个目标，而我们要做的便是帮助他们建立目标
小学生注意力时间短
分散时间，尽量不要让孩子做同样的事情超过15分钟
尽量让学生参与到课堂中来
把快乐带到课堂，比如一些活动。
学生不能独立自觉
给学生设定一个目标
如果学生不去完成，那么就必须承担相应的后果
学生无法在课堂上完成作业
尽量减少分心的事情或者做好学生分心的准备
学生刚感到无聊、沮丧时，改变任务或者提供多个选择项
确保课堂设备能够正常运转、就算是出问题，你可以迅速补救
确保教室是舒适的
需要一个让学生活跃起来的活动资源库
通过鼓励和表扬来让学生专注于学习任务
给他们设定一个又一个小目标
学习没有动力的学生
经常性的反馈
高挑战和低压力是一个很大的动力
争取自主权
学生无法完成家庭作业
确保你的作业对学生有吸引力
作业是可以完成的
可选择性
把作业任务写下来
小组互动
让父母/看护人参与进来
管理女生行为而问题
寻找问题的根源
把他们分开，给予他们一定的任务
让他们学会帮助他人，体会人与人之间相互关联、需要和有用的感觉。
代课老师怎么进行班级管理
首先，代课老师不可能马上得到尊重，是在和学生接触后慢慢获得的
其次，建议每一位代课老师早点到校，这样你有时间去提问，问他们你还不了解的事情，和学生建立联系
最后，想要得到学生的尊重，无论发生什么事情，你都不要失去冷静
应对不给予支持的家长
确保自己所做的一切都是专业的、光明磊落的并且符合学校的政策
确保你没有偏离你应该做的事情
确保你以书面形式寄回家的东西是经过仔细核对的
管理顶嘴的学生
当一个学生对我无礼的时候，做一些意想不到的事情让他们停下来，比如微笑。
通过私下的、鼓励性的谈话而不是直接进行的惩罚，你可以获得更多的成功
有时候，最好的反应是不要做出反应，只是退一步，保持沉默——这会让他们觉得紧张不安，也能让学生反思一下他自己的行为
营造一种氛围，专注于好事情，而不是等待孩子们做错事，不断强化学生做的好事
管理课堂上的小打小闹
告诉学生做什么以及你想让他们做什么
如果他们继续打算你的课，或者无视你，那么你可以清楚地告诉他们，你会怎么处理他们
给学生时间思考你说的
如果学生照你说的做，就要给予肯定
如果学生选择不按你说的去做，你要告诉他们不听话的后果是什么
如果处理结果对学生作用不大，那么就重复这个惩罚的过程，但学生要承担更严重的后果。
管理不听闲聊的学生
对自己的讲话进行评估。比如，是否是自己讲话将太久了？
停止关注那些正在聊天的学生，对你想看到的行为作出积极的评价，比如举手回答问题的同学
尝试使用积极的方法处理这个问题
改变座位
表扬小的进步，鼓励取得更大的进步，无论是口头上还是书面的
采取严肃的方法
管理话多、吵闹的班级
首先，调整你对课堂的期望，如果这对你来说实在是太吵了，或者一些孩子也在讨论这个问题，你可以加入他们的讨论，看看他们的解决办法是什么
其次，你可以给予提示，帮助他们控制音量
另外，在快要失控的情况下，你可以用一种设计在黑板上的噪音计。
如何在15秒或者更短的时间内让课堂安静
两个原则：1.责任 2.常规
一些学生对于赋予的责任会有一个不错的回应。事实上，那些最难管的学生，他们会对责任作出最好的回应，因为他们非常渴望得到关注。
“倒计时”是一种经过证实有效的课堂管理策略，目的是让学生在任务或者活动结束时安静下来，创造一个安静的环境。
管理迟到、不守时的学生
明确的规定和后果惩罚
奖励那些准时的学生
制造惊喜
而关于迟到的学生，我们可以用循序渐进的方案来处理：
1.尽量少关注迟到的学生
2.直接让学生回到座位上
3.表扬在认真学习的人
4.其他学生安静后，单独处理迟到的学生
5.在课堂结束后，跟迟到的同学联系
6.保持全面的记录——“两分钟跟进”
7.如果学生缺席，把该有的任务留着，等学生回来把它们完成
管理说脏话的学生
对于使用不良言语的后果有一个明确的规定
不管他们的言语有多么冒犯，尽量不要发脾气。让你指定的行为对应后果来解决这件事
举办一个讨论会，给学生一个机会，来讨论说脏话这个问题，并要求他们设定自己的基本准则
拒绝卷入
不要太在意
设置一个“脏话盒”
来自父母的支持
如何让学生听从你的指示
在给出指示前要确保学生全神贯注
保持一致性，把我们要说的表达清楚
确保你说的清晰明了
微笑
要求学生确认已经明白你的意思
如何处理学生的愚蠢行为
从小处罚开始，给学生机会，让他们知道你信任他们。
把事情分成小块来做，并不断给他们提醒，而且不要非常清楚地跟学生解释，如果破坏约定，会有什么后果——如果这不起作用，他们会更加闹腾。
管理课堂上喜欢开玩笑捣乱的学生
确保学生知道问题的严重程度
给学生解释清楚事情后果
在惩戒他们的时候尽量不要表现出任何的情感
积极的反馈
管理愤怒、目中无人的学生
保持豁达和平静
提供帮助和支持
寻求学生的帮助
赋予班级责任感
避免班上同学带来的压力
缓和、转移和化解学生的愤怒
给学生成功的机会
对于态度有改善的要表示承认
鼓励和促进小组合作
按照学校的行为规定让学生承担后果
管理特别难管的班级
分而治之
大量使用真诚的赞美
坚持在每节课上做短时间静默训练
保持积极的态度
管理学生争斗和严重的事件
避免问“为什么”，问学生为什么，会让他们心理设防，可以换成问“怎么样”或者“什么”这样的问题，让他们有机会解释自己，而不是让他们觉得他们被指控了
转移注意力
提醒他们过去的成功
沉默
给予支持
使用幽默
给学生空间
拒绝成为他们的敌人——认同他们或向他们道歉
给予他们部分同意
管理学生手机使用
先发制人，拒绝学生紧急呼叫的需要
提供短信的时间
利用同龄人的压力
鼓励学生把手机作为学习工具
管理来自“外星“的班级”
在一个非常基本的水平上，对他们正确的行为，需要给予他们更多的奖励，如果他们继续胡闹就减少奖励
当学生陷入恶性循环的时候，如果不采取某种形式的干预，他们很难采取积极的行动。因此，我们要把重点放在正面强化上，学生在正确方向上的任何一小步我们都要给予肯定
一视同仁，坚持的期望和班级规定以及所有应有的警告和后果处理
保持记录，记录所有的事件，这样我们可以在和家长、学校领导和校外机构的全面沟通中保持专业性和权威的视角。
书本的封面提到本书提供的办法是52个，大概说的便是我们平时在教学过程中可能会遇到的52个情节，而细看之下，书中的第三章和第一二章在一些内容上有重叠的成分，因而在这里提到的方法并没有52种，感兴趣的朋友可以自己去看看这本的书籍，而其中有一种方法没有把他列出来，因为看了几次，我依旧总结不出作者想说的到底是何种类型的教学情况，题目在翻译的时候用的是“自尊”，文章出现的情形却是“自卑”，个人觉得这两个词表达的意思并不一样。
从个人的观点看，本书在处理学生问题的时候，同样会提到的便是“奖惩制度”，只是很多时候，这个制度被有些人过度解读了。做得对了给予奖励，做错了接受处罚。这也是培养一个人是非观很重要的途径。
而书中提到的各种类型的学生问题，比如上课不带课本，不听课，不遵守课堂纪律，甚至爱闹事，回过头来看，是否是在她生命中的某个阶段，这样的观念被淡化了。
从教师的角度来看，当你想要去面对这一类学生，或者帮助这一类学生，又或者你想要好好地去上一节课，你需要的依旧是你自己全身心的投入，用共情和同理的心态了解他们的心理状态，之后跳出这个圈子，用局外人的身份冷静地去面对他们，解决问题，可以的话改变他们。这本身是一个漫长的过程，需要的是老师们很长的时间和情感投入。
至于很多人关注的“值不值得”的问题，那就得问你为何会从事这一份职业，它的使命又是什么。当你想清楚这个问题后，这个问题其实不需要别人来回答你。
最近，我们刚接手了一个新的年级，说实话，此时此刻的我，也正在经历和见证一群曾经的“外星”孩子的蜕变，明年的这个时候，但愿我们可以问心无愧地把他们送向更高的学府。这个过程注定不容易，但是开学两周的变化，让我仿佛看到了希望。
但愿我的坚持，能守得云开见月明。
