2020年，一场突如其来的全球范围内的公共卫生事件，给汉语国际教育带来非常重要的影响。在短短的一段时间里，国内外的环境和形势发生了巨大的变化。为了更清醒地认识汉语国际教育作为学科和事业所面临的挑战，北京语言大学汉语国际教育研究院与《世界汉语教学》联合举办了一次线上形势研判会。会议邀请了10多位领导和专家参加了研讨，陆俭明、贾益民、赵杨、崔永华、李宇明、崔希亮、吴应辉、姜丽萍、梁彦民、朱瑞平、 李泉、张博、王治敏、王瑞烽参加了研讨；同时，也邀请了业界的相关领导参与讨论，包括教育部中外语言交流合作中心主任马箭飞、世界汉语教学学会会长钟英华、北京语言大学校长刘利。本期发表的观点和看法仅供相关决策机构和学界参考。
关于汉语教师现代科技素养的培养问题
崔永华
（北京语言大学教授）
一、语言教学跟科学技术密切相关
在这次疫情中，以互联网为核心的现代科技，全面支撑了汉语教学，这是语言教学发展规律的体现。语法翻译法产生于科技不发达的时代，听说法产生于现代科学快速发展的时代，交际法借助丰富的教学媒体得以顺利推广。后疫情时代，运用以互联网为核心的现代科学技术支持语言教学，已成必然。
二、汉语教学是可以通过网络实现的
过去我们坚定地认为，通过计算机、网络教授语言，不可能达到理想的效果。当今的事实证明，汉语是可以在网络上学习、教授的。在线上会议的讨论中，多次听到老师说，线上教学在某些方面可以取得线下教学难以达到的效果。
根据我的理解，现代科技已经为全方位的线上语言教学提供了充分的条件。我们担心的很多弊端，理论上都可以找到解决途径，关键是汉语教学界要积极寻找自己跟现代科学技术的接口。如果我们能开发出真正的网络课程，而不仅仅是今天的课本搬家、课堂搬家，汉语国际教育一定会走进一个全新的境界。那时一定会有更多的人选择网上学习。
三、线下线上相结合，是未来汉语教学的必由之路
尽管如此，现代科技还是不能完全取代课堂面授教学。
交往是人的社会属性。交往能力是在社会交往中学会的。在虚拟现实学习环境中做得再好，见到中国人也可能还是一句话也说不出来。所以，现代科技可以传授知识，训练技能，但是难以形成最终的交际能力。因此，疫情后的汉语教学模式，必然是线下线上相结合。这包含多种教学模式，有传统的课堂面授教学，有各种线上教学，更多的可能是以不同比例、不同方式组合的多种教学形式。
四、新一代的汉语教师应当具备科学技术能力
汉语国际教育专业的学士、硕士、博士应该注重相应的科技知识、技能、能力的培养，原因是：（1）我们生活在现代，现代科技渗透在我们生活的方方面面，年轻人几乎就沉浸在现代科技之中。可是现代科技意识、知识、技能、能力，却没有纳入未来汉语教师的专业能力之中。这违背人才培养与社会发展相适应的基本原则。
（2）当今的教学实践证明，汉语教师需要具备现代科技能力。
（3）现在和未来的高素质专业人才，必须具备利用现代科技进行教学研究、课程编制、课程实施的能力。
（4）国际语言教学界早有相关论述。美国“21世纪外语学习标准”提出要达到5个C的目标，认为学习者需要学习七方面的内容：语言系统、文化知识、交际策略、批判性思维能力、学习策略、其他学科和技术（technology）。在这里，“技术”是作为学习内容即教学内容出现的。这意味着，语言教师必须要掌握相应的科学技术知识和能力，否则如何教给学生？
五、汉语国际教育专业应当把现代科技能力纳入必修课程
以上理由说明，把现代科技能力纳入汉语国际教育专业的各级培养目标，设置必修课程，理所当然。现在各院系大都没有相应的教师，应当请进来，走出去。我们反对因人设课，但也不能因人不设课。当今的汉语教学现实告诉我们，继续忽视现代科技素养的培养，也是在误人子弟！
