2020年，一场突如其来的全球范围内的公共卫生事件，给汉语国际教育带来非常重要的影响。在短短的一段时间里，国内外的环境和形势发生了巨大的变化。为了更清醒地认识汉语国际教育作为学科和事业所面临的挑战，北京语言大学汉语国际教育研究院与《世界汉语教学》联合举办了一次线上形势研判会。会议邀请了10多位领导和专家参加了研讨，陆俭明、贾益民、赵杨、崔永华、李宇明、崔希亮、吴应辉、姜丽萍、梁彦民、朱瑞平、 李泉、张博、王治敏、王瑞烽参加了研讨；同时，也邀请了业界的相关领导参与讨论，包括教育部中外语言交流合作中心主任马箭飞、世界汉语教学学会会长钟英华、北京语言大学校长刘利。本期发表的观点和看法仅供相关决策机构和学界参考。
新冠疫情
对海外华文教育的影响及应对策略
贾益民
（华侨大学海外华文教育与中华文化传播协同创新中心主任）
一、新冠疫情对海外华文教育的主要影响
新冠疫情全球大流行，致使世界政治、经济格局发生重大变化。教育也不例外，海外华文教育更是如此。从目前来看，新冠疫情对海外华文教育的影响主要表现在以下几个方面：
1．由传统的学校课堂教学走向互联网线上教学，从而引发华文教育观念大变革。
目前，全球有２万多所华文学校，在校学生有数百万人。新冠疫情以来，海外绝大部分华文学校不能开学，而不得不采取互联网线上教学的方式。这种改变，使得华文学校学生结构发生变化，即从原来的华侨华人学生走向华侨华人学生与非华侨华人学生并存，而且非华侨华人学生所占比例越来越大，数量越来越多；另外，过去到华文学校学习的学生基本都是适龄儿童和青少年，而现在成年人加入华文学校网上学习的人数也不断增加。学生结构出现的这些变化就促使人们关于华文教育的观念发生变化，主要表现为由传统的华文教育观念向现代华文教育观念的转变，即由面向华侨华人的华文教育走向面向整个世界的华文教育。这就是“大华文教育”或称“国际中文教育”。这可能意味着面向华侨华人的海外华文教育走向与国际中文教育的融合。因为这对华文教育的方方面面都不可避免地产生重大影响，促使以往关于华文教育的所有观念和认识，比如华文学校的办学使命与宗旨、华文学校的办学形态与结构、华文教学的内容与形式、华文教师与学生、学校管理等观念，都将产生必然而积极的变革。这就要求我们必须站在“大华文教育”“世界华文教育”或“国际中文教育”的立场上来思考华文教育发展的一系列理论、观念等问题。
2．由传统的学校课堂教学走向互联网线上教学，引发学校形态与教育结构发生变革。
世界各国华文学校的办学形态，也就是学校形态，目前仍然是传统的学校形态，即“有形 的学校形态”，主要表现为学校有固定的校址或场所，有固定的学生班级，有统一的教学计划、教学内容和教学方式等；而互联网线上教学环境下，这种单一的“有形的学校形态”将被逐步打破，从而走向“有形”与“无形”并存、结合的学校形态。所谓“无形的学校形态”，也就是学校并没有固定的校址或场所，没有固定的班级，没有统一的教学计划、教学内容和教学方式，一切教学活动都在互联网通讯技术条件下进行，教师和学生一起在网上完成教学活动，一切教学计划（包括教学内容与教学方式）都因每一名学生的实际需要和特点而制定，真 正体现以学习者为中心，以学习需求为核心。这种“无形的学校形态”的办学规模，如果办学得当，必将远远大于“有形的学校形态”的办学规模，因为它可以冲破年龄、族群、学校、地域乃至国别界限，广招学生。这样，也就必然引起学校教育结构的变化。一方面，传统的“有形 的学校形态”将会持续存在并不断发展；另一方面，现代的“无形的学校形态”将会大量出现；而今后一个相当长的时期，将会是“有形的学校形态”与“无形的学校形态”并存与结合。即 “有形的学校形态”一方面有条件时会同时发展“无形的学校形态”的办学模式，一方面会吸收“无形的学校形态”的办学模式与方法，来丰富、发展“有形的学校形态”的办学与教学。这样，华文学校的教育结构，如学校的管理结构、教师结构、教学结构、学生结构、家长结构、设备结构、资金结构等，都不可避免地发生变革。同时，学校与社区、学校与社会的结构关系也将发生深刻变化。这是我们必须要充分认识的，而且要给予高度重视。
3．由传统的学校课堂教学走向互联网线上教学，引发华文教育教学理论与教学模式大变革。
传统的教学理论是适应着传统的学校汉语二语课堂教学而建立起来的，强调的是教师中心，一切教学活动以教学计划规定的教材内容严格执行，教学形式单一，学生只是被动地学。而在互联网技术环境下，尤其是5Ｇ技术的广泛应用，由于网络传输速度大幅度提高，无论是传统的线下课堂教学，还是线上网课教学，都给互联网优质教学资源的广泛利用带来 方便。比如5Ｇ可以促进教学用具、教学手段智能化程度的大幅度提高，无论是直播教学、 录播教学、网上互动教学，还是视频教学资源的选用（如影视资源、微课视频、抖音视频）等视频化教学将进一步普及和提高。这样就大大丰富了教学资源和教学手段，使得虚拟现实教学成为可能，教师教学和学生学习都将会更加灵活多样，教学形式趋向个性化发展。而在这方面的教学理论与教学模式的研究是极其滞后的，应予大力加强。
4．由传统的学校课堂教学走向互联网线上教学，引发教育教学资源建设与利用大变革。
互联网线上教学技术的应用可以使教育资源利用最大化，这对华文学校是极其重要的。华文学校在办学过程中，常常苦于教育资源匮乏，比如学校的内部资源，包括生源、资金、教师、设备、场地等，还有众多的外部资源，如政府资源、社区资源、社会资源、家长资源等，都需要费尽周折，历经千难万苦。而互联网环境下大数据云计算技术的应用、共享，使这些资源得来“全不费功夫”。海量的云教学资源库也必将极大地丰富教学内容，所以，教育教学资源建设与利用必将发生重大变革。只要你想到，且有需要，就可以找到这些资源。当然，一方面取决于你是否积极参与了相关资源的建设，另一方面也取决于你怎样利用这些资源。
5．由传统的学校课堂教学走向互联网线上教学，引发教师与学生角色转变大变革。
互联网线上教学技术无论是应用在传统的教学课堂上，还是应用在“无形的学校形态” 的教学中，教师与学生的角色都会发生很大的改变。过去传统的教学过程是以任课教师为中心，为主体；线上环境下的教学过程是以学习者为中心，为主体。教师将由教学的主导者， 转变为学生学习的引导者、服务者；学生将由学习的被动者转变为学习的主动者、主导者、被服务者。老师和学生角色的转变，在互联网教育环境下，将是非常深刻、非常重要的。无论是教师还是学习者，抑或是学生家长，还有学校的管理者，都必须逐步适应这种大变革。
二、应对策略
基于上述“五大变革”，我们应该如何应对？现提出以下四个方面的应对策略，供参考。
1．增强华文教育互联网线上教学环境下人的主体意识。
互联网技术的快速发展及其在教育教学上的应用，使得人们产生了一些误解甚至是错 误的想法。比如，有的认为今后华文学校将不存在了；有的认为今后华文学校的招生更加困难了；有的认为做华文教师更难了，甚至华文教师不久就要失业了；等等。我认为这些担心是可以理解的，但也是不必要的。任何高新技术都是人研究创造出来的，是为人掌握、为人 服务的，所以“人”还是第一位的。因此，关键还是要增强我们的“人”的主体意识和主观能动性，正确认识和对待互联网技术在华文教育教学中的应用及其产生的重大影响，积极转变观念，树立创新型的“世界华文教育”办学理念，制定科学的应对策略，借助于互联网教育技术的推广与应用，加大助推华文教育发展的力度。而且今后华文学校、华文教师必将是更加大有作为的。
2．科学制定互联网教育环境下华文学校及其教育教学发展的规划。
要主动适应新冠疫情防控常态化后互联网环境下的华文教育发展，就必须科学研究制 定华文学校及其教育教学发展的规划。发展规划涉及办学的方方面面，比如学校定位、办学 形态、培养目标、教学模式、师资队伍、学生结构与规模、网络环境建设、设备购置、资金来源、学校管理、校园文化等，都必须从本校特点以及区域、国别的实际情况出发，集思广益，认真研究，科学决策。
3．加强互联网环境下云教育教学资源库建设。
目前，华文教育网上教育教学资源还是非常匮乏的，应当加快资源建设，实现共建共享。资源库可以分类分批分期建设。就分类来说，教材库、课程库、微课库、工具库、语言知识库、文化知识库、影视库、微视频库、汉字库、语料库、测试库、学校库、教师库、学生库等，这些都是教育教学资源库不可缺少的。
4．致力于提高互联网线上教学的教育教学质量。
互联网环境提供的毕竟是技术条件和手段，其本身并不意味着就是高质量的华文教育。当然，互联网技术运用得好，必然会提高华文教育水平和教学质量，这是毋庸置疑的。所以， 根本还是在于提高教学水平和质量。
其一，要培训好老师，建设一支互联网线上的教育教学师资队伍。
其二，学校要积极建设互联网网络环境，配置必要的互联网教学技术设备和技术系统，培训、配置网上教育技术专业人员。
其三，充分利用现有网上教育教学资源，尽可能为教师提供更多的网上教学资源，为学生提供更多的网络学习资源，以丰富教师教学内容和学生学习内容。
其四，变革教师教学模式与学生学习方式，尤其是要加强网上教学的互动性。
