作者：浙江师范大学国际文化与教育学院王良存、浙江师范大学孔子学院发展战略研究院王辉
当前，新冠肺炎疫情在相当大的程度上改变了国际教育及文化交流模式。在国际交通中断、人口流动性降低等形势下，加快国际中文教育发展研究，显得重要而迫切。危机孕育着机遇，受新冠肺炎疫情的影响，“互联网+教育”的发展步伐进一步加快，在线教育呈现出蓬勃生机。线上教学实践为国际中文教育的数字化、网络化和智能化探索出新的教育模式和教学形态。拓展线上教学发展空间，促进中文教学内生发展，已经成为国际中文教育发展的重要路径。
当前，国际中文在线教育存在以下问题。
一是教师线上中文教学实践经验不足。新冠肺炎疫情迫使中文教学由线下搬到线上，很多教师仓促应战，虽然取得了一定的成绩，但是由于设备使用不熟悉而状况百出。没有及时更新在线教学观念和教学意识，使得教学设计未能体现“以学生为中心”，使用PPT进行“满堂灌”，加之缺乏线下课堂中的肢体动作等副语言予以辅助，导致互动教学不畅。
二是在线教学方式和教学评价有待改进。不少教师习惯于传统教学方式，缺乏在线教学设计和教学组织经验，仅仅把线下课照搬到线上，用“新方式”去套“老内容”，没能发挥网络优势提升在线中文学习的良好体验，学生参与感低。对学生的考核评价仍沿用以往传统的作业布置和批改方式，未能充分利用教学平台学习数据采集功能，缺乏对学生学习的过程性评价。
三是线上中文教学平台尚需优化。目前使用的大多数教学平台仅提供直播、录播、点对点互动、分组讨论、上传作业等功能，适合于通用学科的在线学习。而针对语言学习特别是中文作为第二语言学习的平台很少，且功能不够齐全。
针对国际中文在线教育存在的现实问题，我们提出以下应对策略。
一是强化教师在线教学意识，提升教师信息化素养。突破传统教学的时空限制，转变在线教学中教师的角色，从“以教师为中心”的“主演”，转为“以学生为中心”的“导演”，成为学生学习的指导者、促进者。此外，需建立常态化在线教学技能提升机制和培训模式，提升中文教师信息素养，即在信息技术环境下进行教学设计的能力、利用信息技术开展教学活动的能力、使用大数据进行教学评价的能力等。
二是夯实在线中文教育研究，创新在线教学模式和考核评价方法。当前，国际中文教育与互联网的深度融合问题、在线教学规律、在线教学的总体设计、考核评价等需进行深入研究。进行合理的教学设计时，要充分考虑学习者的接受情况、信息技术手段的运用和在线教学环境。充分利用教学平台的大数据采集和分析功能，对学习全过程进行评价，根据评价数据信息，教师因材施教，真正实现个性化教学。
三是完善线上中文教学平台功能，让技术赋能中文教学。增强平台语言学习功能，需要开发集线上教学、作业布置、语言评测、互动交流、自主学习、合作学习、智慧学习等多种功能为一体的综合语言教学平台。
